Ta strona zawiera szczegóły projektu technicznego do pisania w sezonie Dokumentów Google.
Podsumowanie projektu
- Organizacja open source:
- Oppia
- Pisarz techniczny:
- atavar02
- Nazwa projektu:
- Przewodnik dla początkujących na temat tworzenia lekcji i powiązanych materiałów w Oppii
- Długość projektu:
- Standardowa długość (3 miesiące)
Opis projektu
Dlaczego Oppia?
Wcześniej pracowałem/pracowałam jako nauczyciel, więc interesuje mnie edukacja i uczenie się. Interaktywna nauka online to świetny sposób na to, aby nauczyciele wykazali się kreatywnością i kontaktowali się z uczniami w ciekawym środowisku edukacyjnym, a uczniom z całego świata mogli korzystać z tych materiałów. Chętnie dołączę do tej globalnej społeczności, przyczyniając się do dokumentacji tej witryny.
Dlaczego ten projekt?
Wraz ze wzrostem popularności nauki online na całym świecie rośnie zapotrzebowanie na platformy, które są łatwe w użyciu i zarządzaniu – nie tylko dla uczniów, ale też nauczycieli. Oppia to jedna z takich interaktywnych platform edukacyjnych, której celem jest odtworzenie scenariusza zajęć indywidualnych w atrakcyjny sposób online. Kluczem do sukcesu na platformie takiej jak Oppia jest umożliwienie dostawcy edukacji tworzenia skutecznych jednostek edukacyjnych lub „eksploracji”, które umożliwiają interakcję, dialog i opinie. Rola nauczyciela nie kończy się na tym. Po opublikowaniu lekcji można ją też ulepszać na podstawie interakcji i informacji zwrotnych od uczniów.
Stworzenie przewodnika dla początkujących użytkowników Oppia będzie świetnym sposobem na połączenie moich umiejętności technicznych z tematem, który jest moją pasją – edukacją. Właśnie uzyskałam certyfikat z komunikacji technicznej, w ramach którego pracowałam nad projektami, w których szczególny nacisk kładliśmy na wrażenia użytkownika, media cyfrowe i architekturę informacji. Ten projekt pozwoli mi wykorzystać umiejętności nabyte podczas programu.
Planowanie i wdrażanie projektu
Uzasadnienie
Do tworzenia eksploracji dostawcy usług edukacyjnych w Oppia potrzebują przejrzystych i dostępnych narzędzi oraz informacji. Właśnie w tym celu służy obszerna dokumentacja. Muszą też rozumieć bardziej złożone zadania związane z ulepszaniem eksploracji. Przystępna i zwięzła dokumentacja zapewnia satysfakcję użytkowników.
Użytkownicy mają różne style nauki, dlatego proponuje się połączenie pisemnych przewodników i samouczków wideo. Samouczki wideo są atrakcyjne dla osób, które lepiej przyswajają informacje wzrokowo. Ponieważ filmy będą dotyczyć konkretnych zadań, użytkownicy będą mogli szybko uzyskać potrzebne informacje.
Analiza odbiorców
Ten projekt jest przeznaczony dla osób, które chcą tworzyć eksploracje lub jednostki edukacyjne. Użytkownikami są wszyscy, którzy chcą uczyć – mogą to być nauczyciele, korepetytorzy, emeryci, którzy chcą dzielić się swoim doświadczeniem i wiedzą, uczniowie, którzy chcą uczyć innych, wolontariusze, profesorowie itp. Zadania, które będą wykonywać w Oppii, zależą od ich roli i tego, czego chcą się nauczyć. Kwalifikowani nauczyciele mogą tworzyć bardziej kompleksowe eksploracje niż uczniowie, którzy chcą wyjaśnić trudny temat swoim rówieśnikom.
Użytkownicy będą mieć różne umiejętności – od początkujących do ekspertów w swoich dziedzinach. Ten projekt koncentruje się na przewodnikach, które wykraczają poza podstawy, czyli dotyczą bardziej złożonych zadań. Dlatego najczęściej korzystają z nich użytkownicy na poziomie średnio zaawansowanym i zaawansowanym. Dlatego przewodniki powinny być dostosowane do tego zakresu i zawierać informacje dla ekspertów dotyczące szybkiej ścieżki.
Poziom wiedzy: średnio zaawansowany
Pojęcia: wymaga zrozumienia bardziej złożonych pojęć, takich jak reguły, charakterystyka itp.
Zadania: bardziej interesują Cię bardziej złożone zadania, takie jak dodawanie ścieżek głosowych, obrazów, gałęzi w eksploracji itp. Wcześniej tworzyłaś/tworzyłeś konspekty lekcji, ale niekoniecznie interaktywny plan w Oppii.
Odniesienia: ta grupa będzie wymagać średniej ilości dokumentacji.
Poziom wiedzy: ekspert
Pojęcia: musisz zrozumieć bardziej zaawansowane zagadnienia, takie jak parametry, kodowanie itp.
Zadania: musisz się nauczyć, jak dopasować swoje umiejętności nauczania do Oppia, lub jeśli już znasz Oppia, dowiedzieć się, jakie nowe zadania mogą pojawić się w ramach nowej aktualizacji. Ta grupa jest też bardziej zainteresowana złożonymi zadaniami, takimi jak efektywne korzystanie z karty Historia lub Statystyki.
Referencje: osoba, która wcześniej współpracowała z Oppią lub ma duże doświadczenie z podobną platformą edukacyjną. Zawodowa wiedza w zakresie nauczania i tworzenia skutecznych konspektów lekcji. Ta grupa potrzebuje najmniejszej ilości dokumentacji.
Analiza zadań użytkownika
Planowanie eksploracji:
- Tworzenie konspektu relacji
- Planowanie eksploracji na podstawie zarysu
- Metody oceny planowania
Przykład: Neil jest nauczycielem, który po raz pierwszy korzysta z Oppia. Zanim zacznie pracę w Oppie, Neil będzie musiał zaplanować wynik nauki lub cel tej konkretnej eksploracji. Następnie musi wymyślić ciekawy scenariusz i opracować lekcję na jej podstawie. Wzbudza to zainteresowanie uczniów.
Podczas planowania eksploracji Neil pamięta, aby zacząć od prostej eksploracji liniowej, ponieważ wie, że może dodać złożoność później. Wymyśli sposoby prezentacji wyjaśnień i sprawdzi wiedzę ucznia. Na podstawie odpowiedzi uczestnika Neil będzie musiał zastanowić się, jak przedstawić opinię i przechodzić przez kolejne etapy eksploracji.
Gdy Neil będzie mieć ogólny zarys tego, co obejmie jego eksploracja, może zacząć pracować w Oppii.
Dodawanie podkładu głosowego do lekcji (na karcie Tłumaczenie): Neil może też dodać podkład głosowy do kart lub przetłumaczyć je na inny język. Jeśli Neil chce dodać podkład głosowy w innym języku, Neil będzie musiał najpierw przetłumaczyć kartę na ten język, a następnie dodać podkład głosowy.
Na karcie Historia: Na karcie Historia może przywrócić starszą zapisaną wersję eksploracji. Na tej karcie Neil może też pobrać i zapisać starszą wersję.
Za pomocą karty Opinie: użytkownicy mogą w każdej chwili zostawić opinię podczas eksploracji. Neil może zapoznać się z tymi opiniami i wykorzystać je do ulepszenia lekcji. Może odpowiadać na wiadomości i ma kilka opcji zmiany stanu wiadomości (naprawione, nie można wykonać czynności itp.).
Udoskonalanie lekcji za pomocą statystyk i rozrywek (na karcie Statystyki): kiedy Neil opublikuje swoją eksplorację, nad którą pracują inni uczniowie, będzie chciał wykorzystać interakcje uczniów do poprawy jego eksploracji. Ma kilka opcji, aby urozmaicić lekcję.
Może zacząć zwiększać złożoność eksploracji, tworząc gałęzie, które ostatecznie prowadzą z powrotem do utworzonej wcześniej gałęzi głównej. Może on udostępnić skróty dla bardziej zaawansowanych uczniów, aby uniknąć nudy i zwiększyć ich zaangażowanie. Możesz rozważyć użycie parametrów, które dostosują eksplorację do konkretnego ucznia na potrzeby danej rozgrywki.
Dodawanie obrazów i filmów: podczas tworzenia konkretnej karty Neil może też dodawać obrazy, filmy i linki.
Zapraszanie innych użytkowników do eksploracji: Neil może zapraszać innych użytkowników do swojej eksploracji i przypisywać im różne role:
- Menedżer
- Współpracownik
- Tłumacz
- Playtester
Każda rola może kontrolować funkcje ról podrzędnych, dlatego rola menedżera ma najwięcej funkcji. Ponieważ to Neil utworzył tę eksplorację, ma on w Oppii rolę „Menedżera”.
Proponowane przewodniki (na podstawie analizy zadań użytkowników)
Planowanie lekcji
- Tworzenie konspektu lub scenariusza
- Struktura lekcji opartej na scenariuszu
- planowanie metod oceny (w tym sposobów tworzenia pytań do ćwiczeń);
Dodawanie podkładu głosowego do lekcji (na karcie Tłumaczenie)
- dodanie ścieżki lektora w języku oryginalnym lekcji,
Dodawanie lektora w innym języku
- Tłumaczenie tekstu na karcie *Nagrywanie podkładu głosowego w 2 języku
Efektywne korzystanie z kart Statystyki, Historia i Opinie
formatowanie treści lekcji za pomocą obrazów, filmów, linków itp.
Używanie statystyk i przejść do wzbogacenia lekcji
- Dodawanie gałęzi do istniejącej lekcji
- Tworzenie skrótów dla bardziej zaawansowanych uczniów
Zapraszanie innych użytkowników do lekcji (role)
- Typy ról i ich hierarchia
Implementacja
Podejście:
Dokumentacja Oppia zawiera zarówno przewodniki w formie tekstowej, jak i samouczki wideo (przykład znajdziesz w sekcji Przykładowy przewodnik). Dzięki temu można dostosować się do różnych stylów nauki i dać użytkownikom więcej możliwości nauki działania Oppia.
Abonament:
Projekt będzie obejmował przewodnik użytkownika i samouczki wideo. Przewodnik i filmy zawierają omówienie zawartości opisanej powyżej w sekcji Proponowane przewodniki z wyjątkiem (pierwszy przewodnik Planowanie lekcji nie wymaga filmu). Filmy będą umieszczane na stronie dotyczącej zadania użytkownika.
Kamienie milowe tygodniowe:
Faza rozwoju trwa od 2 września do 22 listopada 2019 r.
Tydzień 1, 2 i 3 (2–20 września):
planowanie lekcji (tworzenie planu opowieści lub scenariusza, tworzenie lekcji opartej na scenariuszu, planowanie metod oceny, w tym sposobów tworzenia pytań do ćwiczeń);
Tydzień 4 (23–27 września):
Dodawanie podkładu głosowego do lekcji
Tydzień 5, 6 i 7 (20 września – 18 października):
Efektywne korzystanie z kart Statystyki, Historia i Opinie
Tydzień 8 (21–25 października):
formatowanie treści lekcji za pomocą obrazów, filmów, linków itp.; Zapraszanie innych użytkowników do udziału w lekcji (role)
Tydzień 9, 10 i 11 (28 października – 15 listopada):
Używanie statystyk i przejść do wzbogacenia lekcji
Tydzień 12 (18–22 lis):
Sprawdzanie i modyfikacje
Przykładowy przewodnik i film z samouczkiem
https://audstav.github.io/oppiasampleguide/
Platforma
Proponuję dalsze korzystanie ze stron GitHub, na których Oppia obecnie przechowuje dokumentację. Ponieważ Github nie zezwala na umieszczanie filmów, jedynym sposobem na obejście tego ograniczenia jest wstawienie obrazu, który zawiera link do filmu, tak jak pokazano w przykładowym przewodniku powyżej.
Inne zobowiązania
W fazie wdrażania tego projektu będę w strefie wschodniego czasu letniego (EDT). Mogę się zobowiązać do pracy nad projektem przez cały jego czas trwania, czyli do końca listopada.
Komunikacja
Częstotliwość kontaktów zależy od ustaleń z mentorem. Wolę regularną komunikację – proponuję, aby co 2 tygodnie przesyłać mi aktualne informacje i opinie na temat wykonanej do tej pory pracy. Zależy to także od preferencji mentora.